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集合設(shè)計(jì) | 如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境

集合設(shè)計(jì)：一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境在設(shè)計(jì)出來之后，會(huì)對(duì)孩子們的智力開發(fā)及個(gè)性發(fā)展等多方面產(chǎn)生極為重要的影響，能夠進(jìn)一步幫助幼兒健康成長(zhǎng)，良好發(fā)展。近些年來，幼兒園環(huán)境的重要性越發(fā)引人關(guān)注，相關(guān)的問題研究也在逐漸增多。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本要求

1 環(huán)境創(chuàng)設(shè)需突顯幼兒園文化

幼兒園文化主要是指通過園領(lǐng)導(dǎo)、園教師職工及幼兒自身多方努力創(chuàng)設(shè)出來給共同享受的各類形態(tài)文化。幼兒園文化自身包含著豐富的內(nèi)涵，主要的組成內(nèi)容為：環(huán)境、制度、精神等方面的文化。雖然公立幼兒園的教育大方向及目標(biāo)較為統(tǒng)一，但各個(gè)幼兒園自身所具備的特色有所不同，因此相應(yīng)的幼兒園文化也存在著一定的差異。園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)便是要建立在對(duì)特色幼兒園文化充分分析研究的基礎(chǔ)上，因地制宜地進(jìn)行優(yōu)良文化的創(chuàng)設(shè)。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)考慮教育全面性

園環(huán)境歸屬于一種隱性的教育，在日常的幼兒教育中，環(huán)境會(huì)通過潛移默化的方式將教育內(nèi)容傳輸給幼兒。在對(duì)園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一個(gè)真正優(yōu)良的園環(huán)境是需具備全面性的。全面性主要是指兩方面內(nèi)容：第一，環(huán)境的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)較為全面，將開發(fā)幼兒智能作為基本出發(fā)點(diǎn)，將各種技能都囊括在設(shè)計(jì)中，從多個(gè)方面角度系統(tǒng)化的對(duì)幼兒的智能進(jìn)行科學(xué)開發(fā)。第二，兒童空間設(shè)計(jì)應(yīng)具有全面性，確保能夠在孩子的視野所涉及范圍內(nèi)都有環(huán)境內(nèi)容，真正做到處處環(huán)境，實(shí)時(shí)教育。

3 環(huán)境創(chuàng)設(shè)做好全體規(guī)劃

無論是在做什么事情都需在事前進(jìn)行科學(xué)全面的規(guī)劃，園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不例外。在對(duì)園環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，需事先進(jìn)行周密規(guī)劃，查找是否存在有所疏漏的地方，對(duì)所查找到的缺陷進(jìn)行計(jì)劃彌補(bǔ)，確保環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作正式進(jìn)行時(shí)，能夠充分體現(xiàn)全面系統(tǒng)性。如果在未進(jìn)行緊密籌劃之前便開始環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，則會(huì)使得整個(gè)環(huán)境極為隨和，對(duì)其美觀度及功能性造成不利影響。

優(yōu)良幼兒園環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè) 物質(zhì)環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)

1提供材料，參與創(chuàng)設(shè)

在對(duì)園物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該將幼兒也納入至創(chuàng)設(shè)者行列中來[1]。教師為幼兒提供一些有用的材料，與幼兒一同進(jìn)行園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在教室中，教師可以進(jìn)行“聚寶盆”的設(shè)置，幼兒將一些從家中帶來的無用的瓶、蓋、罐、包裝紙、吸管等廢料放入其中。之后再通過教師的引導(dǎo)幫助，幼兒用一些廢舊物完成環(huán)境裝飾物的制作。將這些幼兒親手制作的裝飾物用于園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)裝飾，能夠在提升其美觀度的同時(shí)，幫助培養(yǎng)增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造及動(dòng)手能力。

2.情感的感染

對(duì)園環(huán)境的美化能夠幫助幼兒更好更全面地感受到美，并對(duì)_其進(jìn)行欣賞。在園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)盡可能地對(duì)幼兒的審美興趣給予充分尊重，在對(duì)其審美全面滿足的前提下進(jìn)行園環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)。

在對(duì)一些教育主題環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，在通過主題內(nèi)容達(dá)到教育幼兒目的的同時(shí)，不能完全忽略色彩、藝術(shù)美，還需通過濃厚的美的氛圍去感染幼兒。幼兒通過自主進(jìn)行園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，其自身在學(xué)習(xí)到知識(shí)獲得教育的基礎(chǔ)上，動(dòng)手實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。

具體的幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第一，活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒在幼兒園中所待時(shí)間較長(zhǎng)的一個(gè)場(chǎng)所便是活動(dòng)室，其優(yōu)良環(huán)境的創(chuàng)設(shè)極為重要。在活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，首先應(yīng)將相關(guān)的創(chuàng)設(shè)原則作為根本依據(jù)，對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)及其后期的發(fā)展需求進(jìn)行充分全面的分析考量，繼而完成活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。主要是對(duì)活動(dòng)室中的活動(dòng)區(qū)、門窗及吊飾等進(jìn)行裝飾。

第二，大廳的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園大廳是最能反映幼兒園文化內(nèi)涵的一個(gè)場(chǎng)所。因此，在對(duì)大廳環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒園的教育內(nèi)涵，將一些歷史名人的畫像黏貼在大廳墻壁之上，在潛移默化中，增添其在幼兒腦中的印象。同時(shí)也能夠在家長(zhǎng)來到幼兒園中時(shí)促使其感受到幼兒園的教育文化。將一些幼兒園特有的誦讀教育文化特色與文化展廳相結(jié)合，能夠進(jìn)一步的開闊到園家長(zhǎng)的視野。

第三，樓梯設(shè)計(jì)。樓梯是幼兒每日的必經(jīng)之地，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)良環(huán)境設(shè)計(jì)也尤為重要。在樓梯環(huán)境設(shè)計(jì)中可以添加一些極富抽象性的圖畫作品，或是增添一些四季的季節(jié)特征，促使幼兒在日常活動(dòng)中無意識(shí)的汲取知識(shí)，受到教育。為了避免環(huán)境的枯燥無味，還可在樓梯上增加一些腳丫裝飾，增加環(huán)境趣味性。

精神環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)

師生互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

第一，熱愛、尊重并了解幼兒。幼兒自身都是一個(gè)獨(dú)立性極強(qiáng)的個(gè)體，教師對(duì)幼兒的愛便是其整個(gè)教育工作的靈魂之處。教師對(duì)幼兒的熱愛是極具原則、適度及公正性的。應(yīng)將相關(guān)的教育規(guī)范作為指導(dǎo)性原則，不能夠加入個(gè)人喜好色彩，嚴(yán)禁厚此薄彼狀況的出現(xiàn)。

第二，優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。通過對(duì)優(yōu)良氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠幫助有效增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極自主性。整個(gè)幼兒教學(xué)過程，其實(shí)就是教師與幼兒雙方面的一個(gè)活動(dòng)。教師為了促使幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，必須進(jìn)行學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在教師的主導(dǎo)前提之下，增強(qiáng)幼兒的自主性，幫助其成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)多種感官參與到活動(dòng)中。

同伴互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

第一，人們開始社會(huì)生活的基礎(chǔ)前提便是群體，每個(gè)人都是身處在一個(gè)群體之中的。因此，幼兒群體的科學(xué)建立是幼兒精神環(huán)境的主要內(nèi)容，能夠幫助推動(dòng)幼兒心理的健康發(fā)展 幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)。

第二，良好人際交流關(guān)系的建立。通過人際交往活動(dòng)能夠幫助充分滿足教師及幼兒的精神需要。一個(gè)極富感情色彩及友情的人際交往活動(dòng)，能夠幫助消除教師與幼兒之間存在的緊張與陌生，避免孤獨(dú)世界的出現(xiàn)。不僅僅是對(duì)幼兒，對(duì)教師心理的健康發(fā)展也極為有利。因此，在園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用群體的力量對(duì)幼兒人際交往中存在的不良錯(cuò)誤傾向適時(shí)地進(jìn)行修改糾正，幫助幼兒培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)良的人際交往品質(zhì)。

社會(huì)環(huán)境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)

第一，角色游戲。角色游戲主要是指一種幼兒對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些事情所進(jìn)行的自主再現(xiàn)活動(dòng)[2]。游戲的主題、角色、情節(jié)等均與幼兒的生活有著直接性的關(guān)聯(lián)。在進(jìn)行角色游戲時(shí)，幼兒進(jìn)行不同角色的扮演，并表現(xiàn)出符合角色身份的語言、動(dòng)作。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)模仿使得幼兒對(duì)社會(huì)中人際交往有了一個(gè)較為全面的了解，社會(huì)交往活動(dòng)的不斷練習(xí)使得其社會(huì)交往能力得以培養(yǎng)增強(qiáng)。

第二，運(yùn)用戶外游玩機(jī)會(huì)。在對(duì)園社會(huì)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，還可通過戶外游玩的方式。在進(jìn)行戶外游玩時(shí)，教師應(yīng)不錯(cuò)過任何一個(gè)給予幼兒教育的機(jī)會(huì)，幫助幼兒懂得兩大點(diǎn)內(nèi)容，即遵規(guī)守紀(jì)與尊重同伴。良好群體習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成能夠?yàn)橛變旱慕】党砷L(zhǎng)發(fā)展提供幫助。

第三，組織幼兒參與社區(qū)活動(dòng)，社會(huì)類環(huán)境作為需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的園環(huán)境中的一大組成部分，教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)工作時(shí)，應(yīng)給予其必要的關(guān)注。感知分享的快樂。現(xiàn)今的大部分幼兒均為獨(dú)生子女，主要的活動(dòng)范圍為家庭及幼兒園。相應(yīng)的幼兒能夠接觸參與的公共型社會(huì)活動(dòng)極少。針對(duì)這一問題，園教師應(yīng)經(jīng)常組織一些與幼兒行為相適應(yīng)的社會(huì)類活動(dòng)[3]。在一些節(jié)日組織幼兒進(jìn)行社區(qū)節(jié)目表演或是帶領(lǐng)幼兒去往一些如敬老院的社會(huì)福利組織，幫助幼兒接觸到一些實(shí)際的社會(huì)內(nèi)容，為其成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)好一個(gè)優(yōu)良的園社會(huì)環(huán)境。

集合設(shè)計(jì)小貼士：幼兒園環(huán)境對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展而言，通常代表的是一種隱性、無聲的教育。對(duì)此種教育資源給予充分的關(guān)注，能夠更好地創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)良的幼兒園環(huán)境，進(jìn)一步幫助將其作用進(jìn)行全面發(fā)揮，為幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)展提供幫助。

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